Интернет21/1/ · Характеристика речи ребенка Характеристика речи ребенка летРебенок шестого года жизни доброжелательно общается со сверстниками, . ИнтернетХарактеристика на ребенка дошкольника с ЗПР Ф.И. ребенка, дата рождения, дата поступления в ДОУ. Ребенок воспитывается в полной, благополучной .
Ирина Гузь Психолого-педагогическая характеристика на дошкольника с задержкой психического развития. Психолого-педагогическая характеристика на дошкольника с задержкой психического развития. Здравствуйте, уважаемые коллеги. Очень часто родители обращаются к нам, специалистам группы для детей с ЗПР с просьбой предоставить психолого-педагогическую характеристику на ребёнка на ЦПМПК, при оформлении инвалидности, перед консультацией психоневролога , переходом в другое дошкольное отделение или детский сад, выпуском в школу.
Поэтому хотим поделиться своим опытом написания психолого-педагогической характеристики на ребёнка дошкольного возраста с задержкой психического развития , направляемого на ЦПМПК с целью изменения образовательного маршрута. Заключение ЦПМПК при поступлении в группу : Рекомендована адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжёлыми нарушениями речи.
Адаптационный период прошёл без осложнений. Сейчас ребёнок чувствует себя в группе комфортно, поведение адекватное, спокойно общается со сверстниками. Неагрессивный, неконфликтный. Охотно идёт на контакт с педагогами, выполняет простые поручения.
Крупная и мелкая моторика нарушена. Координация нарушена. В основных видах движения прыжки на двух ногах, на одной ноге, ползание, подъём и спуск по лестнице испытывает трудности.
Комментарии (2)
Походка неровная, ходит на носочках, наблюдается тремор рук.Навыки самообслуживания сформированы недостаточно. Пользуется туалетом только после напоминания взрослого, одевается и раздевается только с помощью взрослого. Игровая деятельность : действия с игрушками не всегда ориентированы на свойства и назначение этих игрушек перекатывает машинку с места на место, «футболит» машинкой, отсутствует замысел в игре, отмечается бедность, стереотипность, формальность игровых действий.
Несформированность целевого компонента игры «пинает» мяч, не ставя цель забить мяч в ворота или поиграть в футбол. Снижена потребность в игре, начинает игру по инициативе взрослого. Наблюдается нечеткое и неточное выполнение игровых действий, а также бедность игровых сюжетов, что говорит о недостаточном объёме представлений о предметах окружающего мира, об отношениях людей в процессе их деятельности.
Неустойчивость в принятии роли, выход из роли в процессе игры. Выполнение игровых действий без достаточного речевого сопровождения. На контакт с педагогом идёт охотно. Познавательный интерес слабый, избирательный, неустойчивый. На занятиях часто отвлекается, может встать, походить.
Мешает детям. Инструкцию педагога воспринимает не всегда и не в полном объёме. 
Помощь поэтапно принимает, оказание помощи эффективно. Деятельность целенаправленная, но неустойчивая. Не доводит дело до конца.
Перенос усвоенного способа действий в аналогичную ситуацию осуществляет. Повышенная утомляемость, истощаемость. Работоспособность низкая, самоконтроль недостаточный. Внимание неустойчивое, быстро истощается. Концентрация слабая. Память нарушена : зрительная память немного лучше, чем слуховая.
Медленно запоминает информацию. Восприятие замедленное, фрагментарное. Не всегда может выделить части предмета, затрудняется подобрать часть к целому.
По цвету, форме, величине различает, соотносит. Называет все основные, монохромные цвета. Оттеночные цвета не знает. Знает круг, треугольник, квадрат.
По величине предметы различает с трудом, не все параметры величины может определить и назвать. Мышление ниже возрастной нормы : слабо развиты операции анализа и синтеза. Затрудняется в установлении причинно-следственных связей. Классифицирует и обобщает слабо, затрудняется в исключении лишнего предмета.
Представления об окружающем мире ниже среднего. Элементарные количественные представления также ниже среднего. Психолого-педагогическое сопровождение семьи и ребёнка с задержкой психического развития В помощь педагогам-психологам Задержка психического развития ЗПР относится к разряду слабовыраженных отклонений в психическом развитии и занимает промежуточное место.
ЗПР относится к разряду слабовыраженных. Консультация «Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушением интеллектуального развития» Развитие в дошкольном возрасте является, как известно, продолжением развития, которое мы наблюдаем в раннем возрасте.
Несмотря на то, что. 
Особенности обучения детей с задержкой психического развития Особенности обучения детей с задержкой психического развития. Составитель Согомонян Г. Одной из задач преобразования нашего общества. Психологическая помощь детям с задержкой психического развития Коррекционно-развивающая работа с детьми с ЗПР определяется в соответствии с их образовательными потребностями, обусловленными возрастом,.
Дата поступления. Нижний Новгород Стимулирование развития речи у детей с. Теоретические подходы к изучению гендерной социализации младших подростков. Психолого-педагогическая характеристика Для решения проблемы социализации личности подростка в первую очередь необходимо обратить внимание на психолого-педагогические особенности.
В данном документе представлена психолого-педагогическая характеристика на дошкольника старшей группы компенсирующей направленности. Мальчик проживает в полной семье. В семье хороший микроклимат. Родители имеют высшее образование. Родители в полной мере понимают необходимость коррекционных занятий.
Семья проживает в изолированной квартире. У ребенка есть свое место для учебы и отдыха. Дошкольные образовательные учреждения посещал. В социальном и материальном плане семья благополучная родители адекватно принимают имеющееся у ребенка нарушение и это не сказывается на взаимоотношениях в семье.
Мальчик обучается по адаптированной образовательной программе. Общее физическое развитие не соответствует возрасту. Принимает учебную задачу, но не может спроектировать шаги ее выполнения. Ребенок не стремится целенаправленно узнавать новое, не проявляет интерес к окружающему миру.
Познавательный интерес ограничен программным материалом, достаточно устойчивый, поверхностный. Отмечается средний уровень учебной мотивации. Самостоятельное планирование учебных действий и игровой деятельности затруднено. При реализации алгоритма действий требуется направляющая помощь педагога.
Не находит способа преодоления возникающих трудностей и не обращается за помощью к педагогу. Адекватно принимает помощь. Не всегда критично оценивает результаты своей деятельности. Зрительное восприятие характеризуется фрагментарностью, низкой скоростью, недостаточной точностью; недостаточно четко дифференцирует объекты, не имеющие четко очерченных контуров и выраженной контрастности в окружающем пространстве.
Для полноты осмысленности воспринимаемых объектов необходима направляющая помощь педагога. Вследствие нарушения зрительного анализа, отмечается недостаточная избирательность и направленность восприятия. Из всех типов внимания больше всего страдает слуховое внимание. Снижен объем, переключение, распределение, концентрация внимания.
Ребенок испытывает трудности в переключении с письменных форм работы к устным заданиям. Отмечается сравнительно небольшая устойчивость внимания. Преобладает непроизвольное внимание. В деятельности преобладает механическое запоминание. Достаточно хорошо сформировано произвольное запоминание.
Преобладающий способ мнемонической обработки информации — повторение. Воспроизведение учебной информации часто неполное, неточное. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может. Доминирует непроизвольное запоминание. У ребенка преобладает наглядно-образное мышление, а словесно-логическое развито ещё не в полной мере.
У мальчика замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала. Ему требуется постоянная организующая помощь педагога в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Он самостоятельно не устанавливает причинно-следственные связи в серии сюжетных картин с явным смыслом сюжета, не справляется с определением логических отношений при работе с серией картин со скрытым смыслом и незавершённым концом действия.
Бумажные куклы барби с одеждой — это не только увлекательное времяпровождение, но и развитие различных навыков ребенка. О том как изготовить игрушку, как в нее играть вы узнаете в материале далее. Интернета тогда не было и мы с подружкой рисовали бумажных кукол, одежду и аксессуары своими руками.
Затем раскрашивали наряды, украшали стразинками, блестками, ленточками и играли до поздней ночи. Примеряя на себя образ дизайнера, учились сочетать цвета, стили, стараясь придумать самый оригинальный наряд.
Во времена моей молодости мы бережно хранили свои сокровища и расстраивались, если они рвались. Первые бумажные куклы появились в 18 веке и использовались модистками для демонстрации эскизов одежды. Но такие куколки быстро приглянулись тогдашним мамам и их дочкам и они стали использовать такие же в своих играх.
Сегодня рынок изобилуем массой кукол барби и картонных, и магнитных с магнитной одеждой. Но все же самодельная кукла барби — отличный повод погрузиться в детство и весело провести время с ребенком. Как же сделать бумажную куклу своими руками?
Все довольно просто — распечатываем, приклеиваем куклу на плотный картон, вырезаем и можно играть. Если у вас нет принтера для печати, не стоит расстраиваться. Можно выбрать подходящий образ из журнала и вырезать, также предварительно приклеив на картон для прочности.
Или нарисовать куклу самостоятельно. При этом желательно сделать кукле длинные волосы, проделав небольшие прорези для фиксации одежды, так как самое хрупкое место бумажной красавицы — это шея. В следующих разделах я приведу несколько примеров бумажной куклы барби и ее семейства.
Все бумажные куклы с одеждой для вырезания можно распечатать в хорошем качестве. Бумажная кукла барби — красивая девушка модельной внешности. Ей обязательно нужна подружка. Поэтому предлагаю несколько вариаций кукол и одежды для них.
Вещи можно комбинировать. Любой девушке нужен кавалер, который будет сопровождать ее на бал или вечеринку. Обычно девочки выбирают для себя активные роли и играют главной героиней. Роль парня барби обычно достается маме.
Интересно наблюдать за несколькими детьми, играющими одновременно. К Насте недавно пришла подружка и они обе играли бумажными куклами барби. Мне же пришлось исполнять роли их парней. А потом была свадьба. Куда ж без нее. И мне достались роли мужей обеих девочек.
Так забавно слышать:. А ты давай иди и денег мне зарабатывай. Ну а потом у бумажной куклы барби появились дети, двойняшки. И у нас получилась полноценная игра в дочки-матери. Все картинки бумажных кукол барби, представленные выше, маленькие. Чтобы скачать бумажных кукол барби с одеждой для вырезания и распечатать в нормальном разрешении, нажмите на кнопочку ниже.
Перейти к содержанию. Search for:. Главная Лайфхаки для мам Игры и развивающие занятия Здоровье мамы и малыша Подготовка к школе. Главная » Игры и развивающие занятия » Бумажные куклы. Бумажные куклы. На чтение 3 мин. Просмотров 3. Опубликовано Добавить комментарий Отменить ответ. Нажимая на кнопку "Отправить комментарий", я даю согласие на обработку персональных данных и принимаю политику конфиденциальности.
Вам также может понравиться. Бумажная кукла с набором одежды для вырезания принцессы. Плюсы водостоков из оцинкованной стали. Какую одежду стоит выбирать малышам? Причины популярности ставок на АПЛ. Как осуществляется оценка завода для банка? Отдых в загородном клубе — отличное решение!
Виртуальное азартное развлечение в интернете Покерок— обзор и поиск лучшего способа для игры в удобном формате. Какие товары нужны для мыловарения в домашних условиях?
Задержка речевого развития у детей/зпрр/задержка речи у детей/медгуру/онрПоделиться:
Leave a Reply